Paarsgewijs vergelijken We helpen je graag op weg.
Paarsgewijs vergelijken
Paarsgewijs vergelijken vindt zijn oorsprong in de wet van Thurstone (Law of comparative judgment, 1927). Die stelt dat mensen beter en betrouwbaarder zijn in het vergelijken van twee producten en in het aanwijzen welke meer of beter is, dan in het toekennen van absolute scores aan een enkel product.
Bij paarsgewijs vergelijken krijg je steeds twee producten gepresenteerd waarbij je moet beoordelen welk product je beter vindt. Doordat diverse beoordelaars een vergelijking maken, wordt uiteindelijk de positie van de producten op de rangorde bepaald. Hierbij vindt een samenspel plaats van alle criteria en dit maakt de beoordeling weloverwogen en dus betrouwbaar.
Paren genereren
Het genereren van de paren is in Kwizl compleet willekeurig, dus niet adaptief. Adaptief wil zeggen dat de informatie van elke vergelijking wordt gebruikt om de volgende paren samen te stellen. Dit heeft als voordeel dat er minder vergelijkingen per product nodig zijn om tot een stabiele rangorde te komen. Er zijn echter twijfels over de betrouwbaarheid van deze methode, omdat de uiteindelijke rangorde sterk afhangt van de eerste vergelijkingen die zijn gedaan. Producten die aan het begin van het vergelijkingsproces (ten onrechte) zijn aangemerkt als slechtste, komen moeilijk nog in de top van de rangorde.
Kwizl gebruikt een random algoritme waarbij uiteraard wel rekening gehouden wordt met het aantal keer dat een product is vergeleken. Leerlingen krijgen hun eigen werk nooit te zien, uit onderzoek blijkt namelijk dat ze dit in een vergelijking bijna altijd als beste kiezen.
Feedback
Bij paarsgewijs vergelijken in Kwizl is het tevens mogelijk om de leerlingen elkaar feedback te laten geven. Door het geven van feedback leren leerlingen kritisch het werk van medeleerlingen evalueren, waarbij ze verwoorden waarom iets goed of minder goed is en wat mogelijke verbeterpunten zijn. Op deze manier ontwikkelen ze evaluatievaardigheden, die ook nodig zijn om de kwaliteit van hun eigen werk in te schatten en te reguleren. Daarnaast ontvangt iedere leerling feedback op zijn eigen werk, waarmee hij inzicht krijgt in waar hij op dat moment staat in zijn ontwikkeling. Deze feedback kan hij vervolgens gebruiken om zijn werk te verbeteren. Deze wisselwerking tussen leerlingen leidt niet alleen tot betere prestaties, maar ook tot een verhoogde motivatie.
Toets klaarzetten (leraar)
- Leraar zet een toets klaar die geschikt is voor paarsgewijs vergelijken: Een toets met daarin 1 open vraag.
- Bij het klaarzetten selecteer je bij het nakijken "Paarsgewijs vergelijken".
- Selecteer eventueel een aantal paren dat iedere leerling moet vergelijken. Dit om te voorkomen dat alle mogelijke paren worden gebruikt waardoor het vergelijken te veel tijd in beslag neemt. In een klas met 25 leerlingen kunnen namelijk al 300 mogelijke paren worden samengesteld.
- Nadat iedereen zijn toets heeft ingeleverd, komt de toets in het nakijkscherm beschikbaar.
Vergelijkingsproces (leerlingen)
- De leerlingen krijgen steeds willekeurig 2 producten gepresenteerd.
- Leerlingen kunnen deze producten voorzien van feedback.
- Leerling selecteert het beste product: A of B.
- Er wordt automatisch een nieuw paar gepresenteerd.
- Het vergelijkingsproces eindigt wanneer alle paren zijn beoordeeld of het ingestelde limiet is bereikt.
Cijfers toekennen (leraar)
- De leraar ziet de rangorde van alle producten.
- Er kunnen referentiecijfers worden toegekend.
- Overige cijfers worden automatisch berekend.